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老轉寄文章了,
現在的歷史考很活,考的是那種史料判讀題
情境題,是很需要理解思考的,反而比較少
考死背的,這樣反而很多學生無所適從
其實死背反過來想,不就是你有念就有分?
越講求活用思考的東西,可能會使一步一腳印 乖乖讀 但不太會用方法的
學生失利
上次上歷史課時,劉季倫談到說 中國的科舉出現,好像是武則天的時候吧
皇帝為了要減低身邊外戚貴族的勢力,然後把身邊的官位一一更替;而外國
一開始是由少數貴族和國王,多數農民所組成的國家,少數貴族可以
加起來比國王大,因此他們可以要國王簽署些法令 比方說 權利法案
大憲章 而使他們的民主出現(最後是不是推到這個結論我忘了)
但中國是靠科舉,但是如果一個社會是你出生在貴族家才有權利,
而另一邊是你努力就還有機會,那你不會選科舉嗎?
也許科舉沒那麼好,但他出現還是有他的歷史軌跡在。
還有一點是 歷史沒有如果阿,我可以這樣假設 但還是需要史料吧
下次有機會問劉季倫看看。
有一點是,這種文章為什麼會一直被轉載呢?
是不是有種外國月亮比較圓的迷思?其實我們不太認識自己文化裡的內涵
這篇文章講的就是思而不學則殆 學而不思則罔的道理,那這篇文章被轉的
心理因素是不是夾雜著我們對於既有的教育不滿,還有一點對於自己文化的自卑呢?
分析一篇文章為什麼被大家狂轉錄,是蠻有趣的事。
不過我對於中國史學方法,和外國學史學的方式,還有真正在學歷史的人
是怎麼解讀這篇文章,這些東西都是大外行,希望能接觸更深後,能夠再有點想法
,但仍然要肯定那種如果....的思考法。
======================================================================
正文:
我兒子正在讀高二,考了一道歷史題:
成吉思汗的繼承人窩闊臺,公元哪一年死?最遠打到哪裏?
第二問兒子答不出來,我幫他查找資料,
所以到現在我都記得,是打到 現在的匈牙利附近。
一次偶然的機會,我發現美國世界史這道題目不是這樣考的。
它的題目是這樣的:成 吉思汗的繼承人窩闊臺,
當初如果沒有死,歐洲會發生什麼變化?
試從經濟、政治、社 會三方面析。
有個學生是這樣回答的:
這位蒙古領導人如果當初沒有死,那麼可怕的黑死病就不會
被帶到歐洲去,後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。
但是六百多年 前,黑死病在歐洲猖獗的時候,誰曉得這個叫做鼠疫。
如果沒有黑死病,神父跟修女 就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡,
就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的 存在,
就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。
如果沒有文藝復興,西班牙、南歐就不 會強大,
西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙不夠強大,意大利不夠強大,
盎 格魯─撒克遜,會提早200年強大,日耳曼會控制中歐,
奧匈帝國就不可能存在。
教師一看,說:棒,分析得好。但他們沒有分數,只有等級,A!
其實這種題目老師是 沒有標準答案的,可是大家都要思考。
不久前,我去了趟日本,日本總是同我們在歷史問題上產生糾葛,
所以我在日本很注 意高中生的教科書。
他們的教師給高中生布置了這樣一道題:
日本跟中國100年打一次 仗,19世紀打了日清戰爭(我們叫甲午戰爭),
20世紀打了一場日中戰爭(我們叫做 抗日戰爭),
21世紀如果日本跟中國開火,你認為大概是什麼時候?
可能的遠因和近 因在哪裏?如果日本贏了,是贏在什麼地方?
輸了是輸在什麼條件上?分析之。
其中有個高中生是這樣分析的:我們跟中國很可能在臺灣回到中國以後,
有一場激戰。臺灣如果回到中國,中國會把基隆與高雄封鎖,
臺灣海峽就會變成中國的內海,我們的油輪就統統走右邊,
走基隆和高雄的右邊。這樣,會增加日本的運油成本。
我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋,穿過馬六甲海峽,
上中國南海,跨臺灣海峽進東海,到日本海,這是石油生命線,
中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來,我們的貨輪一定要從那裏經過,
我們的主力艦和驅逐艦就會出動,中國海軍一看到日本出兵,
馬上就會上場,那就打!按照判斷,公元2015年至2020年之間,
這場戰爭可能爆發。所以,我們現在就要做對華抗戰的準備。
我看其他學生的判斷,也都是中國跟日本的磨擦,會從東海開始,
從臺灣海峽開始,時間判斷是2015年至2020年之間。
這種題目和答案都太可怕了。
撇開政治因素來看這道題,我們的歷史教育就很有問題。
翻開我們的教科書,題目是這樣出的:甲午戰爭是哪一年爆發的?
簽訂的叫什麼條約?割讓多少土地?賠償多少銀兩?
每個學生都努力做答案。結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島,
什麼時候丟了臺灣、澎湖、賠償二萬萬銀兩,
1894年爆發甲午戰爭,1895年簽訂?馬關條約?,
背得滾瓜爛熟,都是一大堆枯燥無味的數字。那又怎麼樣,
反正都賠了嘛!銀兩都給了嘛!最主要的是將來可能會怎樣!
人家培養的是能力,而我們灌輸的是知識。
天啊!不能完全責怪孩子,應該反省的是我們大人。
現在的歷史考很活,考的是那種史料判讀題
情境題,是很需要理解思考的,反而比較少
考死背的,這樣反而很多學生無所適從
其實死背反過來想,不就是你有念就有分?
越講求活用思考的東西,可能會使一步一腳印 乖乖讀 但不太會用方法的
學生失利
上次上歷史課時,劉季倫談到說 中國的科舉出現,好像是武則天的時候吧
皇帝為了要減低身邊外戚貴族的勢力,然後把身邊的官位一一更替;而外國
一開始是由少數貴族和國王,多數農民所組成的國家,少數貴族可以
加起來比國王大,因此他們可以要國王簽署些法令 比方說 權利法案
大憲章 而使他們的民主出現(最後是不是推到這個結論我忘了)
但中國是靠科舉,但是如果一個社會是你出生在貴族家才有權利,
而另一邊是你努力就還有機會,那你不會選科舉嗎?
也許科舉沒那麼好,但他出現還是有他的歷史軌跡在。
還有一點是 歷史沒有如果阿,我可以這樣假設 但還是需要史料吧
下次有機會問劉季倫看看。
有一點是,這種文章為什麼會一直被轉載呢?
是不是有種外國月亮比較圓的迷思?其實我們不太認識自己文化裡的內涵
這篇文章講的就是思而不學則殆 學而不思則罔的道理,那這篇文章被轉的
心理因素是不是夾雜著我們對於既有的教育不滿,還有一點對於自己文化的自卑呢?
分析一篇文章為什麼被大家狂轉錄,是蠻有趣的事。
不過我對於中國史學方法,和外國學史學的方式,還有真正在學歷史的人
是怎麼解讀這篇文章,這些東西都是大外行,希望能接觸更深後,能夠再有點想法
,但仍然要肯定那種如果....的思考法。
======================================================================
正文:
我兒子正在讀高二,考了一道歷史題:
成吉思汗的繼承人窩闊臺,公元哪一年死?最遠打到哪裏?
第二問兒子答不出來,我幫他查找資料,
所以到現在我都記得,是打到 現在的匈牙利附近。
一次偶然的機會,我發現美國世界史這道題目不是這樣考的。
它的題目是這樣的:成 吉思汗的繼承人窩闊臺,
當初如果沒有死,歐洲會發生什麼變化?
試從經濟、政治、社 會三方面析。
有個學生是這樣回答的:
這位蒙古領導人如果當初沒有死,那麼可怕的黑死病就不會
被帶到歐洲去,後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。
但是六百多年 前,黑死病在歐洲猖獗的時候,誰曉得這個叫做鼠疫。
如果沒有黑死病,神父跟修女 就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡,
就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的 存在,
就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。
如果沒有文藝復興,西班牙、南歐就不 會強大,
西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙不夠強大,意大利不夠強大,
盎 格魯─撒克遜,會提早200年強大,日耳曼會控制中歐,
奧匈帝國就不可能存在。
教師一看,說:棒,分析得好。但他們沒有分數,只有等級,A!
其實這種題目老師是 沒有標準答案的,可是大家都要思考。
不久前,我去了趟日本,日本總是同我們在歷史問題上產生糾葛,
所以我在日本很注 意高中生的教科書。
他們的教師給高中生布置了這樣一道題:
日本跟中國100年打一次 仗,19世紀打了日清戰爭(我們叫甲午戰爭),
20世紀打了一場日中戰爭(我們叫做 抗日戰爭),
21世紀如果日本跟中國開火,你認為大概是什麼時候?
可能的遠因和近 因在哪裏?如果日本贏了,是贏在什麼地方?
輸了是輸在什麼條件上?分析之。
其中有個高中生是這樣分析的:我們跟中國很可能在臺灣回到中國以後,
有一場激戰。臺灣如果回到中國,中國會把基隆與高雄封鎖,
臺灣海峽就會變成中國的內海,我們的油輪就統統走右邊,
走基隆和高雄的右邊。這樣,會增加日本的運油成本。
我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋,穿過馬六甲海峽,
上中國南海,跨臺灣海峽進東海,到日本海,這是石油生命線,
中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來,我們的貨輪一定要從那裏經過,
我們的主力艦和驅逐艦就會出動,中國海軍一看到日本出兵,
馬上就會上場,那就打!按照判斷,公元2015年至2020年之間,
這場戰爭可能爆發。所以,我們現在就要做對華抗戰的準備。
我看其他學生的判斷,也都是中國跟日本的磨擦,會從東海開始,
從臺灣海峽開始,時間判斷是2015年至2020年之間。
這種題目和答案都太可怕了。
撇開政治因素來看這道題,我們的歷史教育就很有問題。
翻開我們的教科書,題目是這樣出的:甲午戰爭是哪一年爆發的?
簽訂的叫什麼條約?割讓多少土地?賠償多少銀兩?
每個學生都努力做答案。結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島,
什麼時候丟了臺灣、澎湖、賠償二萬萬銀兩,
1894年爆發甲午戰爭,1895年簽訂?馬關條約?,
背得滾瓜爛熟,都是一大堆枯燥無味的數字。那又怎麼樣,
反正都賠了嘛!銀兩都給了嘛!最主要的是將來可能會怎樣!
人家培養的是能力,而我們灌輸的是知識。
天啊!不能完全責怪孩子,應該反省的是我們大人。
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